“老师，我用AI写了一篇作文。”

“老师，这张图是AI画的。”

如今在课堂上，学生使用AI工具已不新鲜。但当被问及“AI是根据什么生成这些内容的？”“AI做出的判断一定正确吗”这类问题时，许多学生往往难以给出清晰的回答。这暴露出当前中小学AI教育中存在的短板——仅仅停留在工具使用层面，缺乏对AI底层逻辑、技术原理以及伦理风险的深度引导。

这正是当前AI教育面临的深层挑战：学生知道“怎么用”，却不理解“为什么”和“该不该”。 而后者，恰恰是AI素养的核心所在。

一套完整的AI融合课程，首先需要构建“认知—实践—伦理”的三维培养体系，让学生不仅“会用AI”，更能“理解AI”“驾驭AI”。那么，这样的课程到底应该长什么样？

一、素养的四个层次：不只是会用

参照《中小学人工智能通识教育指南》提出的“知识—技能—思维—价值观”四位一体模型，真正培养AI素养的课程应融合四个层次：

认知层：理解AI是什么、怎么工作、能做什么不能做什么

技能层：掌握提示词、图像生成、故事编排等实用能力

思维层：培养问题拆解、迭代优化、人机协同的底层思维

伦理层：建立安全、隐私、诚信、原创的责任意识

四个层次缺一不可。只教认知，学生停留在“知道”；只教技能，学生沦为“操作工”；缺少思维，学生无法迁移；缺少伦理，学生可能滥用技术。

然而，当前市场上大部分AI课程要么止步于前两层，要么将伦理作为“附赠品”放在最后简单带过。真正将四者融为一体的课程，少之又少。

二、一套完整的AI融合课程

博乐信息凭借多年在教育领域的深耕与实践，构建了一套以学科知识为根基、AI技术为工具、素养培养为目标的融合课程体系——玩转AI创想课。

课程面向中小学生，以10课时、四大模块，构建了从认知到伦理的全链路学习体验。

第一阶：认知启蒙（第1-3课）——理解AI，建立边界

课程的第一模块，不是教学生“打开软件”，而是带他们理解AI的本质：

第1课《认识AI》：通过生活中的AI应用（智能音箱、人脸识别等），让学生理解“AI依赖数据和规则运行”，并建立“AI不是万能的”基本认知。

第2课《AI为什么会听懂我的话》：通过互动问答，让学生亲身体验“表达越清晰，结果越准确”，初步理解提示词的作用和人机协作逻辑。

第3课《AI安全与伦理》：这是课程的关键一讲。学生将认识虚假信息、隐私泄露、换脸等风险，学习数字诚信与安全使用规范，并签署《数字诚信约定》，将伦理意识内化为行动承诺。

认知层完成后，学生不仅知道AI是什么，更知道“什么能做、什么不能做”。

第二阶：技能训练（第4-6课）——从使用者到表达者

有了正确认知，课程进入技能培养阶段。但这里的技能不是孤立的操作，而是服务于创作的结构化能力：

第4课《AI绘画里的艺术风格》：认识构图、色彩、风格，将美术素养与AI工具结合。

第5课《提示词的奇妙世界》：学习“主体+场景+风格+情绪”四维描述法，通过迭代优化提升作品质量。学生开始理解：好的提问本身就是一种能力。

第6课《AI让图片开口讲故事》：掌握AI图文生成逻辑，完成绘画配文创作。

技能层完成后，学生能够用结构化语言驱动AI，完成从文字到图像的转化。

第三阶：思维深化（第7-9课）——从单幅到叙事，从模仿到原创

思维培养是素养课程的核心。课程通过绘本创作模块，将思维训练融入真实任务：

第7课《故事的密码》：学习故事三要素和“起承转合”结构，强调人机协同编剧，避免机器代写。学生要先有自己的构思，再用AI辅助完善，训练的是问题拆解与逻辑组织能力。

第8课《让角色有性格》：设计统一风格的主角IP，通过表情、动作、服饰增强辨识度。学生需要思考“角色如何服务于故事”，训练的是系统设计思维。

第9课《造梦分镜师》：学习分镜与画面节奏，完成电子绘本成稿。从单张图片到连贯叙事，学生锻炼的是结构化表达能力。

思维层完成后，学生不再只是“用AI生成内容”，而是能够与AI协同完成一个完整作品，并在过程中不断优化、迭代、反思。

第四阶：伦理升华（贯穿全程+第10课）——科技向善，责任在肩

伦理教育不是单独的一节课，而是贯穿课程始终的红线：

第3课已建立安全与诚信的底线；

在每一次创作中，教师都会强调“原创表达”“尊重知识产权”；

第10课《让作品“活”起来》，学生将绘本转化为AR交互作品并发布。在成果展示环节，课程特别强调“科技向善”的价值观——技术是为了更好地表达创意、传递美好，而非替代思考或侵犯他人权益。

此外，课程评价体系中专门设有“规范性”维度，考察学生是否遵守AI伦理、是否尊重原创。这种设计将伦理意识从“老师说教”转化为“可衡量的行为标准”。

三、伦理为什么必须前置？

很多课程将伦理作为“最后一课”，但《玩转AI创想课》选择在第一模块就讲安全与伦理，并让学生签署《数字诚信约定》。原因很简单：学生接触AI的第一天，就应该知道边界在哪里。

当学生知道“换脸可能侵犯他人肖像权”，就不会随意使用此类应用；当学生理解“AI生成的内容不代表真实”，就不会盲目相信；当学生承诺“人机协同而非机器代写”，就会主动思考而非复制粘贴。

伦理前置，是对学生负责，也是对教育负责。

四、完整的课程，完整的成长

一套完整的AI素养课程，应该让学生经历这样的成长轨迹：

第一节课：知道AI是什么，也知道了“什么不能做”

第五节课：能用结构化提示词画出自己想要的画

第九节课：能独立完成一本图文并茂的电子绘本

第十节课：能让自己的作品“活”起来，分享给家人和朋友

更重要的是，在整个过程中，学生始终被提醒：AI是工具，你是主人；技术是手段，创造才是目的。

当AI日益深度融入学习与生活，我们需要的并非仅仅是操作工具的能力，而是理解原理、善于协作、具备责任感的创造者。《玩转AI创想课》以认知奠基、技能训练、思维深化、伦理升华为四阶，为学校提供了一套完整的AI素养课程方案。它不仅教学生“用AI”，更引导他们“理解AI、驾驭AI、负责任地使用AI”。这正是政策所要求的，也是未来所需要的。